Marija Montesori, iespējams, ir slavenākais un nozīmīgākais vārds pedagoģijas jomā. Tieši viņu varēja bez problēmām pieņemt cildenā Eiropā, viņa palīdzēja tūkstošiem bērnu kļūt par rakstītprasmi, un tieši viņas grāmatas joprojām tiek izpārdotas viesuļvētras ātrumā. Kas ir Marija Montesori?
Ģimene
Marija ir dzimusi aristokrātu Montessori-Stoppani ģimenē. Marijas tēvs bija ierēdnis, kurš apbalvots ar Itālijas Krona ordeni, un viņas māte tika uzaudzināta saskaņā ar dzimumu līdztiesības likumiem. Visas labākās un labākās īpašības tika apvienotas viņu meitā - 1870. gadā dzimušajā Marijā.
Marija jau no maza vecuma sazinājās ar zinātniekiem-radiniekiem un pētīja viņu darbu. Bet visvairāk viņai patika tēvoča Antonio darbs - teologs un rakstnieks, kā arī cienījama persona Itālijā.
Izglītība
Marija jau pamatskolā lika saprast, ka priekšmeti viņai tiek doti ļoti viegli, un matemātika kopumā bija viņas mīļākais priekšmets. Viņa spēlēja teātrī un baudīja dzīvi. 12 gadu vecumā viņa saprata, ka pret meitenēm izturas sliktāk, un pierādījums bija ģimnāzija, kurā tika uzņemti tikai zēni.
Bet vecāku raksturs, saiknes un nostāja spēja pārkāpt pat šo noteikumu. Un ģimnāzijā bija grūti - tehnikumā Marija bija vienīgā starp zēniem, tāpēc viņa ne tikai smēla zināšanas, bet arī pierādīja tiesības to darīt.
Marijas aizraušanās ar dabaszinātnēm, kā arī vēlme kļūt noderīgai sabiedrībai ietekmēja to, kādu profesiju meitene izvēlējās sev. Sākumā viņa vēlējās kļūt par inženieri, bet vecāki bija vairāk tendēti uz pedagoģiju. 1980. gadā meitene tika nogādāta Romas Universitātes Dabaszinātņu un matemātikas fakultātē.
Bet tieši tad viņu sāka piesaistīt zāles, un Marija sāka apmeklēt medicīnas kursus, lai kļūtu par ārstu. Bet, tāpat kā apmācības sākumā, zēni tika uzņemti uz šo kursu, un Marija devās uz turieni, pateicoties savai nostājai un sakariem.
Studiju beigās Marija strādāja par asistentu vietējā slimnīcā un pēc veiksmīgas disertācijas aizstāvēšanas devās praktizēties klīnikā. Šeit viņa satika bērnus ar invaliditāti un sāka lasīt visu par viņu pielāgošanos sabiedrībā.
Pēc tam viņai pavērās izglītības, pedagoģijas un audzināšanas teorijas pasaule, un no 1896. gada, izmantojot jaunas zināšanas, viņa sāka strādāt ar "ne tādiem" bērniem. Pēc tam, kad viņas studenti bija sasnieguši augstus rezultātus, sabiedrība uzzināja par Mariju, un nedaudz vēlāk parādījās pat Ortofrēnijas institūts, kuru vadīja Marija.
Ģimene
Marijai nebija ģimenes, bet viņai bija romāns ar psihiatriskās klīnikas ārstu. Viņiem pat bija dēls, kaut arī viņi nebija vīrs un sieva, 1898. gadā. Bet tas bija laiks, kad ārpus laulības tika uztverts ļoti negatīvi. Tāpēc bērns tika nosūtīts uz citu ģimeni izglītībai.
Marijas dēls Mario neapvainojās uz māti un 15 gadu vecumā pārcēlās pie viņas. Mario palīdzēja mātei un pārņēma daļu no organizatoriskā darba. Marija iepazīstināja Mario ar radinieku un tikai dzīves beigās teica, ka viņš ir viņas dēls. Mario pēc mātes nāves turpināja strādāt ar Montessori tehniku.
Montesori metode
Marija, mācoties un pilnveidojot savas zināšanas, precīzi redzēja, kā bērni dzīvo un attīstās skolās - klases viņiem nebija pielāgotas, izglītības iestādes bija grūtas disciplīnas ziņā, un tas viss kopumā grauj bērnu interesi par attīstību. Rezultātā bērnu audzināšana un izglītošana vairāk līdzinājās vardarbībai.
Marija saprata, ka kaut kas jāmaina, un 1907. gadā viņa atvēra Bērnu nama skolu, kurā praktizēja izglītības attīstības metodes. Pirmais Montesori seminārs notika 1909. gadā, kad parādījās viņas pirmā grāmata par metodēm, kuras izmanto saziņai ar bērniem.
Metodes galvenais moto ir palīdzēt bērnam visu izdarīt pats. Tas ir, jums nav nepieciešams piespiest bērnus rīkoties vai uzspiest savu viedokli. Pēc viņas metodikas skolotāja ir persona, kas no attāluma novēro bērnu un viņa darbības. Viņš var tikai vadīt bērnu un gaidīt viņa iniciatīvu.
Tajā pašā laikā jābūt atbilstošai atmosfērai, kas ļauj attīstīt sensoru. Saziņā vissvarīgākais ir pieklājīga attieksme un cieņa pret bērniem.
Secinājums
Kaut arī Montesori metodes ir devušas nenovērtējamu ieguldījumu izglītībā, tās daudzas reizes tiek kritizētas par radošuma trūkumu, fizisko aktivitāšu trūkumu un lomu spēles trūkumu.
