Skolotājam radošais darbs ir instruments, kas veido studentu prāta elastību, sistemātisku un konsekventu domāšanu. Bet skolniekam šie uzdevumi pārvēršas sāpīgu meditāciju stundās. Patiesībā radoša darba rakstīšana ir vienkārša un patīkama. Galu galā mums visiem patīk stāstīt stāstus un apspriest jaunumus.
Instrukcijas
1. solis
Eksperti izšķir trīs periodus, kuru laikā bērnu radošums iziet cauri vairākiem posmiem. Vizuāli efektīva radošā domāšana veidojas piecu līdz septiņu gadu vecumā. Cēloņsakarībai ir astoņi vai vienpadsmit gadi, un heiristiskajam ir vienpadsmit vai četrpadsmit gadi. Heiristisko mācību metodi sauc arī par vadošo jautājumu metodi. Tas ir paredzēts, lai students patstāvīgi atrastu problēmas risinājumu. Tas nozīmē, ka pieredzējis skolotājs novērtēs radošo darbu pēc tā, cik daudz bērnam ir attīstīts noteikts radošās domāšanas veids.
2. solis
Ir vērts ņemt vērā katra studenta līmeni. Tātad trešās klases skolēnam vajadzētu būt iespējai runāt par savu ģimeni vai vizuāli aprakstīt laika apstākļus un dabu. Sestās klases skolnieks jau var domāt par morāli, izvirzot priekšlikumus par cēloņu un seku attiecībām. Vidusskolas skolēns mēģina domāt par abstraktiem jautājumiem, analizēt sociālās problēmas un pats cenšas uz tām atbildēt. Piemēram, vai ir iespējams nodzēst visus karus vai izglābt planētu no ekoloģiskas katastrofas.
3. solis
Ja bērnam nav ieraduma rakstīt, tad viņam jāatrod partneris dialogam un jārunā par skolotāja uzdoto tēmu. Strīdā dzimst ne tikai patiesība, bet arī sakarīgs teksts, kuru var pierakstīt, rediģēt un nodot skolotājam pārbaudei. Galvenais ir neierobežot sevi. Jo radošāks ir teksts, jo oriģinālāki ir spriedumi, jo interesantāk.
4. solis
Jebkura radoša darba tekstā ir ievads - ievaddaļa, četri vai pieci teikumi uz pusi lappuses vai pat mazāk. Pēc tam seko galvenā aprakstu, pamatojuma, salīdzinājumu un citu garīgo vingrinājumu daļa. Nākamais nāk secinājums. Tam vajadzētu būt nedaudz lielākam par ievadu, jo tas nozīmē emocionālu problēmas novērtējumu un konkrētus secinājumus. Visizplatītākais skolēnu secinājums: “Šī tēma ir ļoti nopietna un dziļa. Es saprotu, ka jūs nevarat aptvert milzīgo, bet šis mazais radošais darbs ļāva man domāt par problēmu un apspriest to ar draugiem."
