Māksla ir pamats bērna estētiskās izglītības sistēmā. Pat Hegels un Platons runāja par to kā par estētikas galveno saturu. Iepazīstinot bērnu ar bagātāko cilvēcisko pieredzi, kas savākta mākslā, var izaudzināt izglītotu, ļoti morālu un daudzpusīgu cilvēku.
Bērns no uztveres uztver jebkura veida mākslu. Zinātnieki izšķir trīs uztveres posmus: primāro, kad bērns uztver to, kas viņu interesēja, izlaižot neinteresantu un nesaprotamu. Otro posmu raksturo fakts, ka skolotājs nodrošina iespēju radoši reproducēt mākslu vai tās daļas savās aktivitātēs. Trešo posmu var nosacīti apzīmēt par mākslinieciskās darbības zinātniskās izpratnes posmu, kad maza cilvēka prātā tiek atjaunota dzīves aina visās tās pretrunās un sarežģītībā, un ir nepieciešams to analizēt. ar dažādām mākslas parādībām uzreiz nepadara viņu garīgi bagātu vai estētiski pievilcīgu.attīstītu cilvēku. Bet šī pieredze tiek atcerēta ilgu laiku, un mazais cilvēks vienmēr vēlas atkal sajust pazīstamās emocijas, kas saņemtas no tikšanās ar skaisto. Ir vairāki mākslas veidi: mūzika, literatūra, kino, teātris, tēlotājmāksla un dekoratīvā māksla, arhitektūra, horeogrāfija utt. Katra veida īpatnība ir tajā, ka viņš īpaši ietekmē bērnu ar saviem specifiskajiem materiāliem un mākslas līdzekļiem: skaņu, vārdu, kustību, krāsām. Mūzika ietekmē bērna muzikālo izjūtu. Skulptūra ir adresēta citām cilvēka dvēseles pusēm: tā spēj nodot ķermeņa plastisko izteiksmīgumu, iepriecinot aci ar skaistām smalku līniju formām. Katrs mākslas veids ir adresēts jebkuram cilvēkam un pieņem, ka jebkurš bērns spēj saprast visus tā veidus. Tā pedagoģiskā nozīme ir tāda, ka audzināšanu nevar ierobežot tikai ar vienu mākslas žanru. Tikai to kombinācija nodrošinās normālu bērna estētisko attīstību.
